مبانی نظری پردازش شناختی .

مبانی نظری پردازش شناختی مبانی نظری پردازش شناختی

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	32 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	25

توضیحات :

مبانی نظری پردازش شناختی در 25 صفحه در قالب Word قابل ویرایش.

 

بخشی از متن :

پردازش شناختی

 

علوم شناختی از بدو شکل گیری، شاهد رشد چشمگیری بوده است تا آنجا که هم اینک گرایش غالب را در روانشناسی عمومی تشکیل می دهد. همچنین رویکردهای شناختی در حوزه های مختلف علمی به ایجاد عناوینی همچون روانشناسی شناختی، هوش مصنوعی، زبانشناسی، عصب شناسی مردم شناسی و فلسفه ذهن انجامیده است. ادبیات علمی و نیز روند تشکیل دپارتمان های علوم شناختی در دانشگاه های معتبر در حال گسترش است. علوم شناختی از دیدگاه های مختلف قابل تعریف است؛ از دیدگاه محاسباتی، علوم شناختی به طور صریح و ضمنی کارکردهای ذهن را به عنوان محاسبات در نظر می گیرد (کریک[1]، 2004؛ به نقل از خرازی و حجازی، 1389). اما از دیدگاه بالینی، جمع بندی علوم شناختی در چارچوب محاسباتی چندان کاربرد ندارد. اما از این دیدگاه، جمع بندی مناسب آن است که ضمن جامعیت، از اختصاصی بودن نیز برخوردار باشد، یعنی تمایزی با رویکردهای غیرشناختی که متخصصین بالینی با آنها آشنا می باشند صورت بگیرد. احتمالاً بهترین جمع بندی آن است که مدل های اختصاصی ذهن در علوم شناختی را به کار گیرد. دانشمندان شناختی به ساختارها و فرایندهای شناختی و بازنمایی آنها و همچنین معادل های فیزیکی این ساختارها و فرایندها می پردازند (اِدِلمن و گالی[2]، 2001؛ به نقل از خرازی و حجازی، 1389).

بدین ترتیب مدل های محاسباتی یا شناختی از الگوهای نمادین یا قاعده مدار که شناخت در انسان را علم جهانشمول «بازنمایی ها» می پندارد تا طیفی از رویکردهای محیط گرایانه که بر تعلق ذهن به محیط تاکید دارد (نیسر و ینوگراد[3]، 1988) تا پارادایم پیوندگرایی که شناخت را برخاسته از شبکه های عصبی یا سیستم های پردازش موازی می داند (روملهات و مک کله لند[4]، 1986) طیفی را در بر می گیرد. عوامل مختلفی همچون ناکامی های رفتارگرایی، ظهور ماشین های محاسباتی و پیشرفت های قابل توجه نظری به شکل گیری روان شناسی شناختی کمک نموده است.

روان شناسی شناختی با نحوه کسب اطلاعات از جهان، شیوه بازنمایی این اطلاعات وتبدیل آن به دانش، نحوه ذخیره آن و شیوه استفاده از آن برای جهت دهی به توجه و رفتار سروکار دارد. یکی از جنبه های روان شناسی شناختی پردازش شناختی است. پردازش شناختی مطالعه چگونگی ادراک، یادگیری، یادآوری و تفکر درباره اطلاعات توسط افراد است (استرنبرگ[5]، 2006؛ به نقل از خرازی و حجازی، 1389). روان شناسی شناختی و پردازش شناختی شامل کلیه فرایندهای روان شناسی: از احساس گرفته تا ادراک، بازشناسی طرحها، توجه، یادگیری، حافظه، تشکیل مفهوم، تفکر، تصویرسازی ذهنی، به یادآوردن، زبان، هیجانها و فرایندهای رشد و همه میدان های رفتار را در برمی گیرد (سولسو، 1991؛ به نقل از ماهر، 1380).

 

2-9-1- ایده های کلیدی در روان شناسی و پردازش شناختی

1- داده های روان شناسی و پردازش شناختی را می توان تنها در بافت یک نظریه تبیینی به طور کامل درک کرد، ولی نظریه ها بدون داده های تجربی، تهی هستند.

علم صرفاً مجموعه ای از حقایق انباشته شده تجربی نیست. بلکه ترکیبی از حقایقی است که با نظریه های علمی، تبیین شده و سازمان یافته اند. نظریه ها به داده ها معنا می بخشند. برای مثال، فرض کنید می دانیم که توانایی افراد در بازشناسی اطلاعاتی که دیده اند بهتر از توانایی آنها در یادآوری آن اطلاعات است. مثلاً هنگامی که می خواهند واژه ای را بازشناسی کنند، اگر آن را در فهرستی از واژه ها بشنوند بهتر می توانند آن را بازشناسی کنند تا آنکه بدون چنین فهرستی، بخواهند آن را به یاد بیاورند. این یک تعمیم تجربی جالب است. اما علم از ما می خواهد که نه تنها قادر به تعمیم دادن باشیم، بلکه بفهمیم کگه چرا حافظه چنین عملکردی دارد. از یک جهت یکی از اهداف مهم علم تبیین است. تعمیم تجربی در غیاب یک نظریه زیربنایی، چیزی را تبیین نمی کند. از جهت دیگر، نظریه به ما کمک می کند تا محدودیت های تعمیم تجربی را دریابیم و بفهمیم که چه وقت و چرا اتفاق می افتد. برای مثال، براساس نظریه ای که تولوینگ و تامسون (1983) مطرح کردند، در واقع بازشناسی همیشه نباید بهتر از یادآوری باشد (استرنبرگ، 2006).

2- شناخت به طور کلی انطباقی است اما نه در همه موارد.

وقتی همه راههای ممکن اشتباه کردن را در نظر بگیریم، از اینکه چقدر نظام شناختی ما خوب کار می کند شگفت زده می شویم. تکامل به ما در شکل دهی رشد دستگاه شناختی کمک کرده است که می تواند به درستی محرکات محیطی را رمزگشایی کند. همچنین می تواند محرکات داخلی که بیشتر اطلاعات را در دسترس ما قرار می دهند درک کند. ما می توانیم با دقت زیاد، درک کنیم، یاد بگیریم، به یاد بسپاریم، استدلال کنیم و به حل مشکل بپردازیم. ما این کار را به رغم اینکه با سیلی از محرکات فراوان روبه رو هستیم، انجام می دهیم. هر یک از این محرکها قادرند به آسانی ما را از پردازش درست اطلاعات بازدارند. با وجود این، همان فرایندهایی که در اغلب موقعیتها ما را به درک، یادسپاری و استدلال صحیح هدایت می کنند، می توانند موجب انحراف ما شوند. برای مثال، فرایندهای حافظه و تعقل ما در معرض برخی از خطاهای نظام مند کاملاً مشخص قرار دهند. مثلاً، تمایل داریم برای اطلاعاتی که به آسانی در دسترس مان قرار می گیرد ارزشی فوق العاده قائل شویم. حتی وقتی که این اطلاعات به مشکل فعلی ما ارتباطی ندارد این کار را انجام می دهیم. به طور کلی، همه سامانه ها-طبیعی یا مصنوعی- مبتنی بر داد و ستد هستند. همان خصوصیاتی که آنها را در شرایط بسیار مختلف کارآمد می سازد ممکن است در شرایط خاص موجب ناکارآمدی آنها شود. سامانه ای که در هر شرایط خاصی فوق العاده کارآمد است در شرایط بسیار مختلف، صرفاً به دلیل دشواری و پیچیدگی آن، ناکارآمد می شود. بدین ترتیب، انسانها برای مواجهه با محیط دارای توانایی انطباقی بسیار کارآمد، ولی غیرکاملی هستند (استرنبرگ، 2006؛به نقل از خرازی و حجازی، 1389).

 

3- فرایندهای شناختی با همدیگر و با فرایندهای غیرشناختی در تعامل اند.

اگرچه روان شناسان شناختی سعی می کنند کارکرد فرایندهای شناختی خاص را مطالعه و غالباً تفکیک کنند، ولی می دانند که این فرایندها با همدیگر کار می کنند

 

---

[1] - Crick

[2] - Edelman & Gally

[3] - Neisser & Winograd

[4] - Rumelhart & Mcclelland

[5] - Sternberg

 

فهرست مطالب :

پردازش شناختی

2-9-1- ایده های کلیدی در روان شناسی و پردازش شناختی

2-9-2- حافظه

پردازش اطلاعات

تصویر2-1: مدل پردازش اطلاعات

2-9-4- سرعت پردازش

-پیشینه مربوط به پردازش شناختی

مبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلی .

مبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلی مبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلی

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	45 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	37

توضیحات :

مبانی نظری پژوهش استعداد خستگی شغلی در 37 صفحه در قالب Word قابل ویرایش.

 

بخشی از متن :

استعدادخستگی شغلی

ریشه لغوی خستگی^[1]

از زمان‌های دور (دوره­ی کلاسیک) در مورد خستگی مطالبی به جا مانده است که شرح مفصل آن به قرن چهارم میلادی برمی­گردد (هیلی^[2]، 1984). امّا، تا اواسط قرن هجدهم میلادی تعریفی از واژه‌ی خستگی در زبان انگلیسی وجود نداشت و ریشه­ی آن هم مشخصاً معلوم نبود (هیلی، 1984؛کوهن،1976). محققان می‌گویند ریشه‌ی لغت خستگی بسته به اینکه معنای اصلی آن به جنبه‌های جسمی یا روحی اشاره کند، متفاوت است. در میان معادل‌های واژه­ی خستگی جسمی می‌توان به لغات "دلگیر کننده^[3]، "کسالت آورنده^[4]"، "محزون^[5]" اشاره کرد، در حالی که معادلهای روحی آن شامل واژه‌های"ملال آور^[6]"، "یکنواخت^[7]" و واژه‌ی فرانسوی (Ennui) است (هیلی، 1984؛ کوهن، 1976؛ اوکانر^[8]، 1967).

در سایر زبانها معانی دیگری از خستگی که ناشی از نحوه‌ی کاربرد این اصطلاح است را می‌توان پیدا کرد. برای مثال در زبان آلمانی، لغت"Lany Wiele"که حاکی از "گذر کند زمان" است معنی خستگی را می‌دهد. در زبان عبری، لغت "Lashemn"به معنای "آرزوی چیزی را کردن" و همچنین" اندوه ناشی از بیکاری" معادل واژه‌ی خستگی است. معنی اصلی واژه­ی خستگی در زبان اسلاوی" Kuka"است که به معنای "تکرار و یکنواختی^[9]" است (واف، 1979). نهایتاً ساندبرگ و استات (1992) معادل‌های دیگر واژه‌ی خستگی (خسته کننده) را از زبان‌های ژاپنی، چینی (ماندارین) وکره‌ای که تأکید بر مفاهیم "جالب نبودن^[10]"و یا "بیکار بودن^[11]" است راگزارش کرده‌اند. برای کسب اطلاعات بیشتر در مورد ریشه‌ی لغت خستگی می‌توان به نوشته‌های آسمان^[12] (1979) و واف^[13] (1979) مراجعه کرد. کاربردهای ادبی واژه‌ی خستگی را همچنین در آثار هیلی(1984)، کلاپ^[14] (1986)، کوهن (1976)، اسپکز^[15] (1995) می‌توان یافت.

شکایات مربوط به خستگی ناشی از کار بسیار فراگیر هستند (فارن ورث^[16]،1998؛ فیشر،1987؛ گارسون^[17]،1975؛گست^[18]، ویلیامز^[19]، و دیو^[20]،1978؛ کوم‌هاوسر^[21]،1965؛رابین^[22]،1976؛ اسمیت^[23]،1955؛ ترکل^[24]، 1974؛ ویات^[25]،فراسر، و استاک^[26]،1929)، و تجربه­ی عمومی خستگی در میان فرهنگهای

مختلف مکرراً گزارش شده است (ساندبرگ، لاتکین^[27]، فارمر و سائود^[28]،1991؛ ساندبرگ و استات،1992؛ ودانوویچ و وات^[29]،199). برای مثال، گست و همکارانش^[30] (1978) سه نمونه از کارگران انگلیسی را به عنوان معرف همه­ی سطوح سازمانی مورد مطالعه قرار دادند و دریافتند که قضاوت بیش از نیمی (56 درصد) از آنها این است که شغلشان به طور کلی خسته کننده است، در حالیکه 79 تا 87 درصد آنها می‌گفتند برخی از مواقع احساس خستگی می‌کنند. محققان نظامی خستگی شغلی را به عنوان یک مشکل رایج سربازان در پادگان‌های نظامی در زمان صلح تصدیق می‌کنند (هریس و سگال^[31]،1985).

2-1-2- مفاهیم و تصورات خستگی

اگرچه پژوهش‌های انجام شده در مورد خستگی فراوان نیستند، امّا آنها بسیار متنوع هستند. تعاریف بیان شده در مورد ماهیّت خستگی تقریباً به تعداد مقالات تجربی و ادبی که در این مورد نوشته شده است می‌باشند، که بخش بزرگی از آنها عمدتاً به علایق و زمینه‌های فکری نویسنده­گان مقالات بستگی دارد. برای مثال، پژوهشگران روانپزشکی، مطابق معمول خستگی را ازطریق بررسی مکانیسم‌های دفاعی و روان‌رنجورخویی مورد مطالعه قرار می‌دهند، در حالیکه روانشناسان مطابق معمول خستگی را ازطریق فرسودگی ناشی از زندگی صنعتی، یکنواختی، گوش به زنگ بودن، مورد مطالعه قرار می‌دهند و کمتر بر جنبه‌ی تئوری شخصیت (فردیت) تمرکز دارند. لیری^[32]، راجرز^[33]،کان فیلد^[34]، و کئو^[35] (1986) بر این نکته تأکید دارند که تفسیرهای گوناگون از خستگی به دلیل" سوابق وشرایط، وابستگی روانشناختی، ملازمات پدیده شناختی، و پیامدهای رفتار­ی می­باشد" در ادامه نگاهی گذرا به چهار مفهوم رایج خستگی می‌شود.

2-1-2-1- دیدگاه روانکاوانه^[36]

اکثر مقاله‌های نظری موجود در مورد خستگی روانکاوانه هستند. این مقاله‌های نظری به بیش از 65 سال

پیش بر می­گردند (فنیچل^[37]، 1934، 1951، 1954؛ گرین سون^[38]، 1953؛ اُکانر، 1967؛ اسپیتز^[39]، 1937؛ واف، 1979). به نظر می­آید اثر فنیچل (1934) اولین درمان کلینیکی باشد، که بین فرم بهنجار و آسیب شناختی خستگی (به ترتیب خستگی وضعی و خصیصه‌ای) تمایز قائل می­شود.

در تعاریف روانکاوانه از خستگی اساساً بر تعارض درون روانی (درون شخصیتی) و یا فشار روحی ناشی از سرکوب تمایلات نامناسب و غیر منطقی و رشد ناکافی من^[40] تمرکز می‌شود (دچن^[41]،1988؛ دچن و مودی،1987؛ آسمان، 1979؛ فنیچل، 1934، 1951؛ گرین سون،1953). برای مثال، "خستگی به عنوان حالتی از یک تنش غریزی که در آن اهداف غریزی سرکوب شده‌اند امّا این تنش به عنوان خستگی احساس می‌شود، توصیف شده است " (فنیچل، 1954: 293)، و مشخصه‌ی آن احساس پوچی و تنش به طور همزمان است، که درآن فرد قادر به یافتن هر گونه درگیر کردن راضی کننده‌ی خویش در کار نخواهد بود (وین برگ و مولر^[42]، 1974).

بر طبق دیدگاه پزشکی وین برگر و مولر (1974)، در تحقیقات پدیده شناختی کیفی اخیر"خستگی دائمی^[43]" بیان شده است:که فرد پس از اینکه برنامه‌های زندگی خود را با امور غیرمطلوب و برخلاف علائق خود ترکیب می‌کند به تدریج کسل و خسته می‌شود. این گونه افراد هیجانهای عاطفی دوگانه‌ای^[44] احساس می‌کنند زیرا اصولاً ازسایر افرادی که در برخوردهای روزمره‌ی آنها دخالت دارند ناراحت هستند و در عین حال بطور جدی تری از دست خودشان ناراحت هستند" (بارگ دیل^[45]،2000: 188). تحقیقات بارگ دیل (2000) نشان می­دهد که افرادی که مستعد "خستگی دائمی هستند" شیوه‌ی زندگی منفعل و اجتناب‌ناپذیر را پیش می‌گیرند که حاصل آن خستگیی است که به جنبه‌های دیگر زندگی آنها نیز تسری می‌یابد؛ و بدین ترتیب یک دوره‌ی پیوسته از خستگی مزمن^[46] و تنازعات مداوم برای غلبه بر اثرات نامطلوب را بوجود می‌آورد.

 

2-1-2 -2- دیدگاه فیزیولوژیک^[47]

بر طبق نظریه پردازان انگیزشی معاصر (برلین^[48]، 1960، 1967؛ فیسک و مدی^[49]، 1961)، افراد برای حفظ سطحی بهینه از انگیختگی تلاش می‌کنند. دامارد- فرای و لیرد^[50] (1989)دو نظریه­ی کاملاً متفاوت از نقش برانگیختگی دربروز خستگی را ابراز می‌کنند. دیدگاه اول می‌گوید که خستگی حالتی است که در آن سطح تحریک و انگیزش خارجی به نحو نامطلوبی پائین است، ومنجر به ایجاد سطح پایین انگیزش درونی می‌گردد. و دیدگاه دوّم مؤید این نکته است که تحریک خارجی پایین باعث ایجاد انگیختگی درونی بالا می‌شود تا انگیختگی پایین محیط بیرونی را جبران کند و به متمرکز کردن توجّه و حواس فرد کمک کند.

مطالعات خستگی و تغییرات فیزیولوژیکی در زمینه‌ی برانگیختگی (پاسخ‌های ناگهانی پوست^[51]، فشار خون^[52]، مصرف اکسیژن^[53]) نتایج متنقاضی را ایجاد کرده­اند. برای مثال، مطالعات زیادی وجود داردکه افزایش خستگی ( وضعی)، را متناظر با افزایش در علائم فیزیولوژیک انگیختگی گزارش کرده‌اند (برلین، 1960؛ هیل، 1975؛ لندن^[54]، شوبرت^[55]، و واشبرن^[56]، 1972)، و مطالعاتی وجود دارد که افزایش خستگی را متناظر با کاهش در علائم فیزیولوژیک انگیختگی گزارش کرده‌اند (گی ویتز^[57]، 1966؛ تکری^[58]، بی لی، و تاچ استون، 1977)، و همچنین تحقیقاتی وجود دارد که افزایش خستگی را متناظر با افزایش و کاهش توأم در انگیختگی گزارش کرده‌اند (بی لی، تکری، پیرل و پاریش^[59]، 1976؛ سیدل و اسمیت^[60]، 1974).

 

---

1-Etymology Boredom

2-Healy

[3]-Dreary

[4]- Weary

[5]- Doleful

[6]- Tedium

[7]- Monotony

[8]- O ُConnor

[9]- Repetition And Monotony

[10]- Not Interesting

[11]- Nothing To Do

[12]-Esman

[13]- Waugh

[14]-Klapp

[15]-Spacks

[16] -Worth

[17]- Garson

[18]- Guest

[19]- Williams

[20]-Dewe

[21]-Komhauser

[22]- Rubin

[23]- Smith

[24]-Terkel

[25]- Wyatt

[26]-Fraser&Stock

[27]-Latkin

[28]-Farmer&Saoud

[29]-Vodanovich&Watt

[30]- Guest Et Al.

[31]-Harris&Segal

[32]- Leary

[33]- Rogers

[34]- Canfield

[35]- Coe

[36]- Psychoanalytic Perspective

[37]-Fenichel

[38]-Greenson

[39]- Spitz

[40]- Ego

[41]- De Chenne

[42]- Weinberger & Muller

[43]- Habitual Boredom

[44]- Emotionally Ambivalent

[45]-Bargdill

[46]- Chronic Boredom

[47]- Physiological Perspective

[48]-Berlyne

[49]- Fiske

[50]-Damrad – Frye And Laird

[51]- Galvanic Skin Response

[52]- Blood Pressure

[53]- Oxygen Consumption

[54]- London

[55]- Schubert

[56]-Washbum

[57]-Geiwitz

[58]-Thackray

[59]- Pearl & Parish

[60]-Siddle&Smith

 

فهرست مطالب:

استعدادخستگی شغلی

ریشه لغوی خستگی

2-1-2- مفاهیم و تصورات خستگی

2-1-2-1- دیدگاه روانکاوانه

2-1-2 -2- دیدگاه فیزیولوژیک

2-1-2-3- دیدگاه رشدی

2-1-2-4 دیدگاه صنعتی ـ انسانی

2-1-3 خستگی شغلی

2-1-4 مفهوم استعداد خستگی شغلی

تحقیقات انجام شده در ارتباط با استعداد خستگی شغلی در داخل کشور

ررسی تحقیقات انجام شده در ارتباط با استعداد خستگی شغلی در خارج کشور

منابع فارسی

منابع لاتین

مبانی نظری پرخاشگری .

مبانی نظری پرخاشگری مبانی نظری پرخاشگری

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	64 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	41

توضیحات :

مبانی نظری پرخاشگری در 41 صفحه در قالب Word قابل ویرایش.

 

فهرست مطالب :

پرخاشگری

پرخاشگری به عنوان یک غریزه

2-2-3-2- پرخاشگری رفتاری

2-2-3-3- پرخاشگری به عنوان یک قضاوت اجتماعی

2-2-3-4- نظریه های مختلف در مورد علل و عوامل پرخاشگری

نظریه زیستی

نظریه شناختی

نظریه انگیزشی

نظریه یادگیری اجتماعی

نظریه اسناد

2-3- تحقیقات پیشین در خصوص ارتباط تعارضات و کشمکش های والدین با سازگاری فرزندان

منابع فارسی

منابع اینترنتی

منابع لاتین

 

بخشی از متن :

پرخاشگری

پرخاشگری در روان شناسی رفتاری تعریف شده است که قصد آزار و آسیب رساندن به شخصی دیگر، خود یا اشیاء باشد. در تعریف سنتی پرخاشگری آن را رفتاری تعریف کرده‌اند که متوجه فرد دیگری است و هدف آن صدمه زدن به وی است (هزی پاول ماسن و همکاران، 2001).

پرخاشگری به عنوان یک غریزه

فروید غریزه را عامل اصلی پرخاشگری می دانست. وی به یک دیدگاه هیدرولیک در پرخاشگری اعتقاد داشت، این که انرژی پرخاشگرانه، تا یک سطح معینی تولید می گردد و آنگاه از طریق رفتار خشن و تخریب گرا تخلیه می گردد. وی دو دسته غریزه متضاد با عنوان های غریزه زندگی و غریزه مرگ را مطرح می کند. غریزه زندگی سازنده و نگهدارنده حیات است و ما را از جهت ارضاء و حفظ بقاء هدایت می کند. اما غریزه مرگ، مخرب و از هم پاشاننده زندگی است و به صورت پرخاشگری، به نابود کردن و تخریب می پردازد (بندورا^[1]، 1973؛ به نقل از شکرکن، 1384). فقط روان تحلیل گران نیستند که چنین عقیده ای دارند، دیگر روانشناسان از جمله "لورنتس" نیز به عنوان یک کردار شناس مشهور پرخاشگری را به عنوان یک غریزه تهاجم تلقی می کرد، که توسط یک سری از عوامل محیطی راه اندازی می گردد.

به عقیده لورنتس پرخاشگری، صفت غریزی تمام موجودات زنده است و برای حفظ حیات انسان و گونه های دیگر حیوانات ضروری است. لورنتس اظهار داشته است پرخاشگری که موجب آسیب رساندن به دیگران می گردد، از غریزه جنگیدن بر می خیزد که بین انسان و سایر ارگانیسم ها مشترک است. انرژی این غریزه به طورخود به خود با عیار کم و بیش ثابت، در ارگانیسم تولید می گردد. احتمال پرخاشگری در نتیجه بالا رفتن میزان انرژی اندوخته شده و وجود و شدت محرک های آزاردهنده پرخاشگری افزایش می یابد (لورنتس،1996؛ به نقل از شکرکن، 1384).

 

2-2-3-2- پرخاشگری رفتاری

اکثر نظریات رفتاری، به جای تلقی پرخاشگری به عنوان یک غریزه، آن را به عنوان یک رفتار هدفمند قلمداد می کنند. در بین تعاریف این دسته از نظریه پردازان، تعریف آرنولد باس غالب تر است که پرخاشگری را به عنوان "پاسخی می داند که محرک های آزار دهنده را به یک ارگانیسم دیگر وارد می کند". این تعریف، به جای نیت عمل، به پیامد های عمل توجه دارد. یعنی رفتاری پرخاشگرانه است که برای دیگران درد، ضرر و ناراحتی به همراه داشته باشد. در مقابل این تعریف، تعریف هدفدار پرخاشگرانه قرار دارد که می گوید "پرخاشگری شکلی از رفتار است که به منظور آسیب رساندن به ارگانیسم، طراحی و ارگانیسم نیز برانگیخته می شود تا از این رفتار اجتناب ورزد در این جا، نیت پرخاشگرانه است هرچند که عمل پرخاشگرانه صورت نگرفته باشد (بارون ریچاردسون، 1994؛ به نقل از شکرکن، 1384). بر طبق تعریفی دیگر پرخاشگری، رفتاری است که به قصد آسیب رساندن به چیزی یا آزار کسی ابراز می شود. نیت فرد پرخاشگر در این تعریف مستتر است. از ترکیب درتعریف فوق، پرخاشگری را تعریف می کنند: رفتاری که به دیگران آسیب می رساند به خصوص وقتی فرد بداند رفتارش به دیگری آسیب می رساند. پرخاشگری عملی است عمدی که هدف آن ایجاد درد و آسیب رسانی است. این عمل ممکن است فیزیکی یا کلامی باشد یا اینکه اصلاً به هدف نرسد، با این همه چنین عملی پرخاشگرانه است (هزی پاول ماسن و همکاران، 2001؛ به نقل از عبدالهی، 1387).

هنگامی که فرد قصد آزار دیگران را دارد، پرخاشگری را به طریقی انجام می دهد که به اهداف ارزشمند دیگران آسیب رساند. بدین ترتیب نوع پرخاشگری دختران و پسران متفاوت است، چون اهدافی که برای دختران و پسران مهم و ارزشمند هستند، متفاوت است (کریک و گروت پیتر، 2003).

2-2-3-3- پرخاشگری به عنوان یک قضاوت اجتماعی

پرخاشگری در واقع یک برچسب اجتماعی است که افراد بر اساس قضاوت خود، به اعمال سایرین نسبت می دهند. از این رو تعبیر از اینکه یک عمل چقدر پرخاشگرانه است به عوامل اجتماعی، شخصی و موقعیتی از قبیل، عقاید که خود تابع جنسیت، فرهنگ، طبقه اجتماعی و تجربه است و نیز زمینه رویداد، شدت واکنش و هویت افراد بستگی دارد. در نظریه یادگیری اجتماعی، پرخاشگری می تواند از طریق مشاهده یا تقلید آموخته شود و هرچه بیشتر تقویت شود، احتمال وقوع آن بیشتر می شود. فردی که به علت عدم دستیابی به هدف، ناکام مانده و یا به علت اتفاقات تنش زا دچار ناراحتی شده است، برانگیختگی هیجانی نامطلوبی را تجربه می کند، اما پاسخی که برانگیختگی هیجانی را برمی انگیزد بستگی به آن دارد که، فرد چه پاسخ هایی را برای کنارآمدن با موقعیت های تنش زا یاد گرفته است. فرد ناکام ممکن است از دیگران یاری بطلبد، پرخاش کند، گوشه گیری اختیار کند، حتی برای فائق آمدن بر مانع، بر تلاش خود بیفزاید و یا با پناه بردن به الکل یا داروهای مخدر، خود را تخدیر کند. چنین فردی پاسخی را بر می گزیند که در گذشته، در از بین بردن ناکامی موفق تر بوده است. طبق این نظر، ناکامی کسانی را به پرخاشگری بر می انگیزد که یاد گرفته اند در برابر موقعیت های ناراحت کننده رفتار و نگرش های پرخاشگرانه نشان دهند. به طور کلی، نظریه یادگیری اجتماعی، بر کنش متقابل بین رفتار و محیط تأکید دارد و به جای سائقه های غریزی، بیشتر به الگو هایی از رفتار متمرکز می شود که فرد برای کنار آمدن با محیط در خود پرورش داده است. دیگر فاکتورهای مهم و قابل استفاده برای پیش بینی وقوع رفتارهای پرخاشگرانه در خانواده های بسیار بزرگ با جمعیت بالا، خانواده های سهل نگر (خانواده هایی با ضعف نظارت و کنترل)، خانواده های مستبدانه و خانوده های از هم گسیخته می باشد (بندورا، 1973؛ به نقل از شکرکن، 1384).

تئوری های بسیار زیادی برای توضیح این نتایج ارائه شده است، عمومی ترین آنها عبارت است از:

الف) تئوری انتخاب: در نسخه بسیار توسعه یافته ای از تئوری انتخاب چنین بیان می شود که تمام نتایج انعکاس دهندة انتقال رفتارهای ژنتیکی ضد اجتماعی و پرخاشگرانه از والدین به فرزندان می باشد.

ب) تئوری یادگیری اجتماعی: در این تئوری فرزندان به دلیل یادگیری رفتارهای مبتنی بر قواعد قانونمند اجتماعی که ناشی از عدم توانایی والدین در انتقال رفتارهای صحیح اجتماعی می باشند، دچار نقص آموزشی شده که می تواند منجر به بروز رفتارهای ضد اجتماعی و پرخاشگرانه می گردد (دیوید و فاریینتون^[2]، 2009). باس^[3] (1961)، پرخاشگری را پاسخی می دانست که محرک مهلک را به ارگانیسمی دیگر تحمیل می کند، اما این تعریف کاملاً رفتارگرایانه است و بسیاری از جنبه های پرخاشگری غیر رفتاری مثل احساس یا فکر را نادیده می گیرد. تدسچی و فلسون^[4] (2001)، نیز چنین تعریفی را ارائه داده اند: رفتار پرخاشگرانه باید به قصد تحمیل یک پیامد منفی به سوی هدف باشد که به نوبه خود انتظار می رود آن عمل منجر به پیامد خاصی شود، البته در این میان رفتار هایی که صدمه و آسیب غیر عمدی یا تصادفی در پی داشته باشد، پرخاشگری نمی باشد. برای پرخاشگر بودن یک رفتار تأکید بر قصد و نیت آسیب رسانی است هر چند که در رفتار پرخاشگرانه خود موفق نباشند.

 

 

---

[1] . Bandura

[2] . David & Farrinton

[3] . Buss

[4] . Tedeschi & Felson

مبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزند .

مبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزند مبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزند در 59 صفحه در قالب Word قابل ویرایش

دسته بندی	علوم انسانی
فرمت فایل	doc
حجم فایل	68 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	59

توضیحات :

مبانی نظری پژوهش تعامل والدین و فرزند در 59 صفحه در قالب Word قابل ویرایش.

 

بخشی از متن :

تعامل والدین و فرزند

مرور ادبیات مربوطه به روان شناسی و آسیب شناسی نشان می دهد که موضوع تعامل مادر– فرزند از عمده ترین زمینه های مطالعه است. در این خصوص پژوهشگران به یافته های ارزشمندی دست یافته اند که در اینجا به پاره ای از آن ها اشاره می شود: از آنجا که مادر نخستین مراقب کودک است و مراحل اولیه رشد تاثیر قطعی بر شخصیت انسان دارد و چون بسیاری از مشکلات روان شناختی ریشه در این تعامل دارند تعامل بین مادر و فرزند مورد توجه خاصی بوده است. وقتی ازتعامل سخن می گویم منظور رابطه متقابلی است که بین والدین و فرزندان وجود دارد و اینکه آنها بر یکدیگر اثر می گذارند. با مرور ادبیات رشد و تربیت کودک، معلوم می شود که سالیان مدید مردم و حتی صاحب نظران بر آن بودند که کودک موجود منفعل است و تاثیری بر والدین و اطرافیان خود ندارد. ولی بعدها، یعنی در عصر حاضر، معلوم شد که نه تنها این طور نیست بلکه از همان روزها و هفته های نخست کودک بسیار فعال، پویا و اثر گذار است.

سلامت جسمانی و روانی مادر در ایجاد فضایی مطلوب در خانواده به عنوان نخستین پایگاه آموزش و پرورش، ازبنیادی ترین عوامل شکل گیری شخصیت کودک است (نوایی نژاد، 1373). نتایج پژوهش های بلسکی[1] و پلاس[2] (2011، 2010، 2009) مبین آن است که کیفیت مراقبت، حساس بودن و تعامل مثبت با مادر در دوران کودکی با مشکلات رفتاری در نوجوانی مرتبط است.مادر و کودک مجموعه ای را تشکیل می دهند که هرگونه ارزیابی و تلاش در قلمرو درمانگری، باید آن را در نظر بگیرد (دادستان، 1385). کودک وقتی می بیند که این مادر است که بیش از همه او را پرستاری و مواظبت می کند به او صادقانه عشق می ورزد ، میان آنان یک رابطه محبت آمیز و استوار برقرار می شود اما اگر مادر خونسرد ، بی قید یا بی محبت باشد ممکن است کودک را به واکنش های شدید وا دارد و او را موجودی خودخواه، نادان، سنگدل و غیر قابل اعتماد به شمار آورد (پارسا، 1375).

ارتباط میان مادر و فرزند، نه تنها از زمان تولد بلکه حتی پیش از آن نیز اثر بسیار مهمی در رشد روانی کودک دارد. اشتیاق مادر به داشتن یا نداشتن کودک دلیلی بر این مدعاست و دارای اثر تعیین کننده در رابطه مادر و کودک است. شخصیت مادر و نگرش او نسبت به کودک نیز از اهمیت زیادی برخوردار است. ارزش های مثبت خانواده بیشتر به روابط نزدیک کودک با پدر وابسته است تا به مادر، مصاحبت گرم و صمیمانه پدر و پسر سبب می شود که پسر اعتماد به نفس و صراحت بیشتری پیدا کند و در او نسبت به دیگران احساس احترام و محبت پدید آید. این در واقع پدر پسر را در مقابله با رویدادها مرد زندگی بار می آورد. گرچه معمولاً به اندازه مادر در دختر خود نفوذ ندارد، ولی پدر مهربان و دلسوز به اعتماد به نفس و سازگاری دختر در میان همتایانش کمک کننده موثر است (پارسا، 1375).

رابطه بین کودک و مادر بسیار حساس و تغییرات آن بسیار چشمگیر است. ولی رابطه بین کودک و پدر کمتر دچار تغییرات می گردد و با ثبات تر است. برای برقرار شدن رابطه صحیح میان مادر و کودک، نه فقط مهارت و آشنا بودن مادر به وظایف مادری مهم است بلکه آشنایی مادر با خصوصیات روانی و رفتاری کودکی که در حال رشد است نیز اهمیت دارد (فیض، 1389).

تحقیقات انجام شده توسط پژوهشگران این فرضیه را مطرح می کنند که وقتی مادران در مقابل تلاش فرزندانشان برای برقراری ارتباط، پاسخگو باشند و عمل اکتشاف محیط را تسهیل نمایند، کودکانشان در دوره ی نوپایی مستقل تر بوده و توانایی بیشتری برای حل مسئله خواهند داشت (فیض، 1389).

تعدادی از مطالعات اخیر، یافته های مذکور را تایید می کنند. در این مطالعاتگرمی، گفتگوی مثبت و پذیرش مادربا ویژگیهای شخصیتی، نظیر پرخاشگری کمتر، اعتماد به نفس بیشتر،خود کفایی مثبت تر، استقلال بیشترتر و سازگاریهای روانی در کودکی و بزرگسالیپیوند خورده است (روهنر و خالقی، 2011،2012).

از آنجا که عموماً نقش مادر در چگونگی رشد اولیه کودک و شکل گیری تعلق در وی بیشتر از بقیه است قدم های اول در ارتباط کودک را مادر بر می دارد و به تدریج که کودک بزرگتر می شود نقش پدر و سایرین اهمیت پیدا می کنند و با افزایش سن و بروز تمایزهای جنسی، کودک با یکی از دو جنس همانند سازی می کنند و نقش جنسی خود را بر عهده می گیرد (نظری نژاد، 1386).برخی از مطالعات نشان داده اند که بین سطوح درک و پذیرش مادر و رفتارهای جامعه پسند کودکان و روابط با همسالان ارتباط مثبتی وجود دارد (جولی و آندر، 2011).

مادران با دلبستگی ناایمن در ابراز هیجانی خود بی ثباتر، تحریک پذیر، نوسان خلق و عدم حساسیت نسبت به دیگران را نشان دادند. رفتار و خلق عصبی و نامتعادل، بی قراری تکانشوری، تحریک پذیری هیجانی، کم بودن فعالیت روان شناختی، توجه طلبی، احساس ملال یا ناکامی، احساس رقابت جویی و ترس از دست دادن قدرت، رابطه بیشتری با دلبستگی ناایمن مادر و میزان بالاتری از توان پیش بینی کنندگی در اضطراب جدایی کودک داشته اند. این مادران در رفتار مادرانه خود کمتر حساس و حمایت کننده و در حل مشکلات با کودک خود کمتر کمک کننده بوده اند.آنها بیشتر توجه طلب هستند تا توجه کننده و ممکن است با کودک خود در بدست آوردن قدرت یا تسلط رقابت کنند (خوشایی، 1386).

مادران با دلبستگی ایمن بیشتر از مادران نا ایمن گرم، حمایت کننده و در حل مشکلات کودکان خود کمک کننده تر هستند، مادران دلبسته ایمن گرم تر و حساس تر از مادران ناایمن در رفتار مادرانه خود هستند. این نتایج تایید کننده پژوهش هایی است که معتقدند بین الگوهای دلبستگی مادران و سطوح رفتار مادرانه به عنوان مثال گرم بودن رابطه، عواطف مثبت، علایم افسردگی و اضطراب رابطه وجود دارد (شردور و گوردون، نامشخص، ترجمه فیروز بخت، 1389).

تعامل پدر– فرزند

در زمینه رابطه والد–کودک در طی دهه های گذشته، بیشتر بر نقش مادر در پرورش فرزندان تاکید شده در حالی که اخیراً اهمیت نقش پدر نیز شناخته شده و در پژوهش های متعدد بر اهمیت حضور پدر در خانواده و نقش وی در سلامت روانی کودکان تاکید شده است (کمبل، نامشخص، ترجمه صیادلو، 1387).

پدر نقش مهمی در خانواده داشته و حضور وی در رشد روانی– اجتماعی کودکان بسیار موثر است پدرانی، که ارتباط مثبت و موثری با کودکانشان داشته، زمان بیشتری را با آن ها می گذارنند و ارتباط گرم و نزدیکی با آن ها دارند، دارای فرزندانی با مشکلات رفتاری کمتر،سازگاری روانی بیشتر و پیشرفت تحصیلی بالاتری هستند (روهنر ، 2010؛ جولی و آندر، 2011؛ روهنر وخالقی، 2012).

استافورد و به یر( 1991، ترجمه دهگانپور و خرازچی، 1377) معتقدند که مراقبت توام با عاطفه پدرها از کودک مانند مادرها موجب دلبستگی ایمن می شود و هر چه پدرها وقت بیشتری با بچه ها سپری کنند، این تاثیر نیرومندتر می شود. مادران وقت بیشتری صرف مراقبت جسمانی و ابراز محبت می کنند، پدرها زمان بیشتری را صرف بازی با بچه ها می کنند، علاوه بر این پدرها و مادرها به شیوه های متفاوتی با بچه ها بازی می کنند، مادرها بیشتر از اسباب بازی استفاده می کنند در مقابل، پدرها به ویژه با پسرها به بازی های هیجان انگیزتر و پر جنب و جوش، می پردازند. به طور کلی مادران نسبت به پدران زمان بیشتری را در تعامل با کودکان خود می گذارنند، در حقیقت تفاوت های موجود در بین میزان گفتگوی پدر–کودک و مادر–کودک آنقدر زیاد است که حجم وسیع تحقیقات صورت گرفته تاثیر پدران بر رشد اولیه زبان کودک را ناچیز فرض کرده اند. مشغولیت اندک پدران با کودک در نهایت این مسئله را مطرح ساخت که پدران هنگام تنهایی در مقایسه با مادران تعامل متمرکز کمتری دارند برای مثال، پدران در اینگونه مواقع به تماشای تلویزیون می پردازند و یا به آرامی مشغول مطالعه می شود (به نقل از شریفی اردانی، 1391).

همچنین ابراز کرده اند که پدران کمتر پاسخ دهنده هستند و محبت کمتری را نسبت به کودکانشان ابراز می دارند. تعاملات پدرـکودک بیش از تعاملات مادر–کودک دچار از هم گسیختگی می شود. بدون شک هنوز مادران نسبت به پدران وقت بیشتری را با کودکان می گذرانند. حتی در ازدواج هایی که هر دو طرف به کار مشغول می شوند مادران نقش مراقبت اولیه را بر عهده می گیرند. با اینحال ظاهراً پدران به اندازه مادران یا حتی بیش از آن ها با فرزندانشان باز می کنند، بازی پدران با کودکانشان نسبت به بازی مادران با آن ها، تفاوت کیفی دارد. مادران بازی های مهروزانه انجام می دهند برای مثال بازی های چهره به چهره نزدیک (مانند رادی موشه و تاپ تاپ خمیر)، اما بازی پدران با کودکانشان عموماً خشن و پر سروصدا است، همچون بالا و پایین پریدن و بالا انداختن کودک. جالب است که پدران هم بازی های خوبی برای کودکانشان هستند اما وقتی کودکان دچار ترس یا ناراحتی می شوند، مادرانشان را ترجیح می دهند (به نقل از شریفی درآمدی، 1391).

روند وابستگی کودکان به پدران از سال اول زندگی شکل گرفته و طی سال های بعد تشدید می شود حضور پدر طی این سال ها در کنار کودک، منجر به رشد توجه و تمرکز، انضباط عاطفی و شناخت اجتماعی در فرزندان شده، به افزایش سازگاری و کاهش پرخاشگری در پسران و کاهشاضطراب و افسردگی در دختران و پسران منجر می شود و در جهت گیری جنسی مناسب آن ها نقش مهمی را ایفا می کند (فیض، 1389).

کرسپو[3]، کایل پیکووسکی[4]، پریور و جوس[5] (2011) بیان کردند عملکردهای خانواده (مانند ارزش نهادن و تمرین آداب و رسوم خانوادگی) باعث تعاملات مثبت پدر-فرزند و مادرـفرزند و کمک به سازگاری رفتاری کودکان می شود. همچنین شواهدی وجود دارد که در خانواده ها ی منسجم تر، کودکان از تعامل مثبت تر با والدین، مشکلات سازگاری و عاطفی کمتری برخوردارند(شایگتو و همکاران، 2014).

 

---

[1]- Bealsky

[2]- Pluess

[3]- Crespo

[4]- Kielpikowski

[5]- Jose

 

فهرست مطالب :

تعامل والدین و فرزند

تعامل پدر– فرزند

طرد-پذیرش والدین

رویکردهای نظری به تعامل والد–فرزند

نظریه ی روان تحلیل گری

نظریه زیستی

نظریه رفتار گرایی

نظریه یادگیری اجتماعی

نظریه انسان گرایی

نظریه تعامل گرایی نمادین

نظریه منظومه ای

نظریه طرد – پذیرش والدین

نظریه دلبستگی

کیفیت دلبستگی

دلبستگی در دوران کودکی

شیوه های فرزند پروری

پیشینه تحقیقاتی

تحقیقات خارج ازکشور

تحقیقات داخلی

منابع فارسی:

منابع غیر فارسی:

پیداکردن دامنه با دامین اتوریتی بالا بدون نرم افزار

دامنه های رنکدار دامنه های ازاد شده رنک دار دامنه های رنکدار ازاد فروش دامنه های رنک دار معرفی دامنه های رنکدار سایت دامنه های پیج رنکدار ازاد دامنه های رنک دار ir

دسته بندی	کارآفرینی
فرمت فایل	zip
حجم فایل	71447 کیلو بایت
تعداد صفحات فایل	10

دریافت فایل

فروشنده فایل

کد کاربری 4690

تمام فایل ها

 

 

پیداکردن دامنه با دامین اتوریتی بالا بدون نرم افزار

دامنه های رنکدار
دامنه های ازاد شده رنک دار
دامنه های رنکدار ازاد
فروش دامنه های رنک دار
معرفی دامنه های رنکدار
سایت دامنه های پیج رنکدار ازاد
دامنه های رنک دار ir

آموزش پیدا کردن دامنه های رنکدار حذف شده رو در این فایل به صورت ویدئویی برای شما عزیران تهیه کردم

این آموزش یکی از بهترین و لازم ترین آموزش هایی هست که برای شروع راه اندازی یک سایت لازمه که بدونید

دامنه اتوریتی دار به چه درد شما میخوره؟

این پاسخ رو با دقت مطالعه نمایید : شما وقتی یک دامنه رو ثبت میکنید شش هفت ماه مدام باید مطلب بزارید و روی سایتتون کار کنید تا گوگل محتوای شما را ایندکس کنه و تو نتایج گوگل به بازدید کننده ها نشون بده
شما با ثبت یک دامنه با اتوریتی بالا این یک سال و به راحتی میتونید با صرف چند روز به نفع خودتون تغییر بدید

چون قبلا دیگران اومدن یه دامنه ثبت کردن و یک سال روی اون سایت کار کردن و اعتبار گرفتن حالا به هر دلیلی کسب و کار اینترنتیشون رو رها کردن و دامنه خودشون رو تمدید نکردن و ما با این آموزش این دامنه های رنکدار آزاد شده رو به راحتی و بدون نرم افزار پیدا میکنید و به اسم خودتون ثبت میکنید.

سیستم گوگل اعتبار دامنه ها رو زود حذف نمیکنه و تا مدتی این اعتبار روی دامنه ها باقی میمونه

وقتی شما یک سایت جدید رو با دامنه ای با اعتبار بالاتر ثبت میکنید گوگل سریعتر اون محتوا رو ایندکس میکنه

و اعتبار حداقل یکسال رو به سایت شما انتقال میده و توی نتایج گوگل به جای اینکه در ردیف های خیلی عقب گوگل باشید میتونید با ایجاد محتوای سئو شده و خوب به راحتی نتیجه مطلبوب بگیرید.

 

توضیحات بیشتری در ویدئو خدمت شما عزیزان دادم.

 

چطور سایت من با ثبت دامنه رنکدار آزاد شده یک سال جلوتر می افته؟

ببینید مدت زمان ثبت یک دامنه حداقل یک سال هستش و سالانه تمدید میشه

وقتی یک دامنه حذف شده,یعنی قبلا حدود یک سال روی این دامنه کار شده و شما میتونید به راحتی اعتبار یک ساله قبلی رو با دیدن این ویدئو به سایت خودتون انتقال بدید.

من از خرید دامنه رنکدار چه سودی می برم؟

قیمت این آموزش نسبت به بهره ای که به شما خواهد داد خیلی ناچیزه میدونی چرا چون شما برای اینکه دامین اتوریتی یه دامنه جدید رو به 10 برسونی حداقل سه ماه باید هر هفته 50 تا 100 تا پست سئو شده توی سایتت بزاری اونم چقدر سئو بلد باشی یا نه خودش مساله ایه

به هر حال شما با این آموزش ثبت پیداکردن دامنه با اتوریتی بالا به راحتی یک سال از وقتتونو صرفه جویی میکنید و با پیداکردن دامنه رنکدارآزاد شده همین سه چاهر ماه و یکسال کار روی سایتتون شما رو بیش از 12 13 ماه جلوتر میندازه

حالا بنظر شما نمی ارزه با این مبلغ این همه مدت بره تو جیبتون؟

من بازم فکر میکنم قیمت آموزش پیداکردن دامنه با اتوریتی بالا زیاده؟

خب شما دوست عزیز صاحب اختیار هستید و هیچ اجباری در خرید این آموزش ندارید و میتونید حداق دو سه برابر این هزینه رو و حداقل 7 تا 8 ماه از وقتتونو هزینه حجم اینترنت و ایجاد محتوا کنید تا اتوریتی دامنه تون چند رقم بره بالتر

 

آیا تضمینی وجود داره من بتونم دامنه با دامین اتوریتی بالا ثبت کنم؟

با همین روشی که در ویدئو آموزش داده شده شما میتونید هر روز با صرف حدود نیم ساعت وقت سه چهار تا دامنه با دامین اتوریتی بالا پیدا کنید گاها لازمه برای پیدا کردن دامنه های بیشتر و مقایسه اونها و انتخاب بهترینشون چند هفته وقت بزارید و بهترین دامنه رو برای سایتتون انتخاب کنید که این چند هفته صبر و تحمل همونطور که در مطالب بالا توضیح دادم میتونه کسب و کار و سایت شما رو از صفر به اوج برسونه

دقیقا در این آموزش چی یاد میگیریم؟

در این آموزش یاد میگیرید که لیستی از دامنه های حذف شده مختلف را بدست میارید و با آموزشی که بهتون میدم اینا رو چک میکنید و بهترینش رو بدست میارید

 

آیا از این روش میتونم کسب درآمد کنم؟

بله علاوه بر اینکه شما میتونید برای سایت خودتون دامنه خوبی بدست بیاوردید میتونید به راحتی دامنه های خوب رو پیدا کنید و یک سایت بزنیدو دامنه های با دامین اتوریتی بالا رو بفرشید که خیلیا دنبال این جور دامنه ها هستند

برای فروش دامنه ها هم میتونید از انجمن های معروف این کار استفاده کنید

 

دامنه های رنکداردامنه های ازاد شده رنک داردامنه های رنکدار ازادفروش دامنه های رنک دارمعرفی دامنه های رنکدارسایت دامنه های پیج رنکدار ازاددامنه های رنک دار irچگونه دامنه با اوتوریتی بالا پیدا کنیمآموزش پیدا کردن دامنه رنکدار حذف شدهنکات مهم در ثبت دامنهترفند های ثبت دامنهآموزش کسب درآمد از فروش دامنهکسب درآمد از فروش دامنه

 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق فرصت های سرمایه گذاری و توانایی مدیران.

مبانی نظری و پیشینه تحقیق فرصت های سرمایه گذاری و توانایی مدیران
 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سرمایه گذاری، فرصت های سرمایه گذاری و توانایی مدیران در 30 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

مشخصات فایل
 

تعداد صفحات	30
حجم	75 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	حسابداری

توضیحات کامل
 

مبانی نظری و پیشینه تحقیق سرمایه گذاری، فرصت های سرمایه گذاری و توانایی مدیران در 30 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

ویژگی های فایل

شامل مبانی نظری و پیشینه تحقیق سرمایه گذاری، فرصت های سرمایه گذاری و توانایی مدیران

30 صفحه ورد قابل ویرایش

منبع نویسی استاندارد APA و پاورقی دقیق

منابع بخش مبانی از سال 1396 به قبل و بخش پیشینه تحقیق از سال 2018 به قبل

پشتیبانی تخصصی

 

فهرست مطالب

مقدمه

بررسی مفاهیم مربوط به فرصت های سرمایه گذاری

ماهیت سرمایه گذاری

فرصت های سرمایه‌گذاری (IOS) 

ماهیت فرصت های سرمایه‌گذاری

شناسایی فرصت های سرمایه‌گذاری

اندازه‌گیری فرصت های سرمایه‌گذاری

عوامل خارجی تأثیرگذار بر فرصت های سرمایه‌گذاری

عدم اطمینان

عرصه سرمایه‌گذاری جهانی

راهبرد تشکیل پرتفوی سرمایه‌گذاری

ارتباط فرصت های سرمایه‌گذاری با اثر اهرمی

فرصت های سرمایه‌گذاری و تأثیر آن بر هزینه  و سود

فرآیند اجرایی و استفاده از فرصت های سرمایه‌گذاری

فرآیند ایجاد فرصت های سرمایه‌گذاری  (IOS) 

ارزیابی جریانات نقدی و فرصت های سرمایه‌گذاری

ارزیابی فرصت های سرمایه‌گذاری

تصویب اجرای فرصت های سرمایه‌گذاری پذیرفته شده‌

نظارت و کنترل فرصت های سرمایه‌گذاری

بررسی مفاهیم مربوط به توانایی مدیران

توانایی مدیران

توانایی مدیران و فرصت های سرمایه گذاری

توانایی مدیران و کیفیت گزارشگری مالی

توانایی مدیران و ساختار سرمایه

تحقیقات انجام شده پیرامون موضوع تحقیق

تحقیقات داخلی

تحقیقات خارجی

خلاصه فصل

منابع فارسی

منابع غیرفارسی

 

بخشی از متن فایل

بخشی از مبانی نظری

سرمایه گذاری در امور مختلف توسط شرکت ها، همواره به عنوان یکی از راههای مهم توسعه شرکت ها و جلوگیری از رکود و عقب ماندگی، مورد توجه بوده است. سرمایه‌گذاری  عبارت است از تبدیل وجوه مالی به یک یا چند نوع دارایی که برای مدتی در زمان آتی نگهداری خواهد شد. بنابراین سرمایه‌گذاری مستلزم مطالعه فرصتهای سرمایه‌گذاری است. فرصتهای سرمایه‌گذاری مستلزم مدیریت ثروت سرمایه‌گذاران است، این ثروت شامل مجموع درآمد فعلی و ارزش فعلی درآمدهای آتی است (تهرانی و نوربخش،1391).

بخشی از پیشینه تحقیق

چیانگ لی و همکاران  (2018) در تحقیقی با عنوان توانایی مدیریت و فرصت های سرمایه گذاری شرکت پرداختند. این مطالعه از عملیات شرکت بوسیله مدیریت ارشد که می تواند فرصت های سرمایه گذاری مطلوبی در استفاده از داده های صنایع ایالات متحده در طی سال های 2015-1988 صورت گرفته است. نتایج تحقیق آنان نشان دهنده آن است که رابطه مثبت و معناداری بین توانایی مدیریت و فرصت های سرمایه گذاری وجود دارد و اینکه این ارتباط تنها به طور موثری در موسساتی با موقعیت مالی متغییر یا موقعیت مالی قوی وجود دارد. در نهایت یافته ها این موضوع را پوشش می دهند که شرکت ها با داشتن مدیریتی توانا می توانند به سودهای اقتصادی بیشتری از طریق استفاده از فرصت های سرمایه گذاری برسند. از طریق این تحقیق خط ومش گذاران و سرمایه گذاران می توانند توجه بیشتری به توانایی مدیریت داشته باشند. 

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود

پروژه کارآفرینی تأسیس آموزشگاه آشپزی.

پروژه کارآفرینی تأسیس آموزشگاه آشپزی

پروژه کارآفرینی تأسیس آموزشگاه آشپزی در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

مشخصات فایل

تعداد صفحات	22
حجم	0 کیلوبایت
فرمت فایل اصلی	doc
دسته بندی	طرح توجیهی و کارآفرینی

توضیحات کامل

 

پروژه کارآفرینی تأسیس آموزشگاه آشپزی در 22 صفحه ورد قابل ویرایش با فرمت doc

 

فهرست مطالب

مقدمه
توصیف پروژه
توجیه پروژه با منطق
امکان سنجی
محل تأسیس و شرایط ساختمان
بیمه و دریافت مجوز
کروکی
چارت
برآورد نیروی انسانی و حقوق و دستمزد
برآورد تجهیزات و برآورد قیمت
محاسبات مالی
برآورد استهلاک
توجیه اقتصادی
جدول هزینه ها
نحوه جذب سرمایه
برنامه های خلاق تبلیغاتی
زمان بندی پروژه    
گزارش بازدید
ضمایم
 

بخشی از متن

تأثیری که ما با انجام این پروژه می توانیم در اجتماع داشته باشیم عبارت است از:  
1-    بالا بردن فرهنگ و هنر شیرینی پزی  خانمها در قسمت های سنتی نشین شهر 
2-    عوض کردن ذائقه مشکل پسند ایرانی (تا حدودی)
3-    آموزش فرهنگ درست مصرف کردن از کلیه موادی که در منزل است و تهیه بهترینها
4-    کاستن تعصب، استفاده تنها از مواد مصرفی خاص 

توضیحات بیشتر و دانلود



صدور پیش فاکتور، پرداخت آنلاین و دانلود